VŠĮ KAUNO MONTESSORI MOKYKLA
Kuriame edukacinę aplinką, kurioje vaikas gali fiziškai, protiškai ir dvasiškai tobulėti, savarankiškai mokytis per patirtį ir auginti vidinę motyvaciją.
„Padėk man tai padaryti pačiam.“
APIE MŪSŲ MOKYKLĄ
Mūsų klasė
Kauno Montessori mokykla įsikūrusi jaukiame name, todėl čia kuriama šeimyniška, rami ir vaikui artima aplinka.
Vaikai turi savo kiemą, sodą ir daržą, kuriuose gali judėti, stebėti gamtą, tyrinėti, auginti augalus ir mokytis rūpintis aplinka. Siekiame, kad kiekvienas vaikas mokykloje jaustųsi saugus, laukiamas ir svarbus.
Marija Montessori tikėjo, kad vaikas pats yra savo individualios asmenybės kūrėjas, o mokytojas, stebėdamas ir kurdamas palankią aplinką, gali padėti atsiskleisti jo potencialui.
Mūsų klasėse gausu Montessori ir kitų praktinių priemonių. Jas liesdami, dėliodami, lygindami ir tyrinėdami vaikai mokosi skaityti, rašyti, skaičiuoti, pažinti gamtą bei pasaulio dėsnius.
Konkreti patirtis padeda suprasti net ir sudėtingas abstrakčias sąvokas. Tradicinius vadovėlius ir pratybas naudojame žinioms įtvirtinti, pakartoti ir pritaikyti.
Mokymasis mūsų mokykloje nėra grindžiamas nuolatiniu vaiko lyginimu su kitais. Daugelis Montessori priemonių turi klaidos kontrolę – atlikęs užduotį vaikas gali pats pastebėti netikslumą, pasitikrinti ir pabandyti dar kartą.
Taip klaida tampa natūralia mokymosi proceso dalimi. Vaikas mokosi įsivertinti savo darbą, ieškoti sprendimų ir neprarasti vidinės motyvacijos.
Ugdymas organizuojamas mišraus amžiaus klasėse. Vienoje bendruomenėje kartu mokosi 6–9 ir 9–12 metų vaikai, o kiekviename ugdymo etape vaikas praleidžia trejus metus.
Toks tęstinumas leidžia mokytojui geriau pažinti vaiką, stebėti jo raidą ir padėti mokytis individualiu tempu.
Jaunesni vaikai stebi vyresniuosius, semiasi jų patirties ir drąsiau imasi naujų užduočių. Vyresnieji, dalydamiesi žiniomis ir padėdami jaunesniems, ugdosi atsakomybę, kantrybę, pagarbą bei gebėjimą bendradarbiauti.
Taip klasė tampa ne tik mokymosi vieta, bet ir bendruomene, kurioje kiekvienas gali augti, atrasti ir būti naudingas kitam.
MŪSŲ KRYPTIS
Mūsų kasdienius sprendimus sieja aiški kryptis: padėti vaikui augti smalsiam, savarankiškam, atsakingam ir gebančiam kurti pagarbius ryšius.
Padėti pažinti save ir supantį pasaulį, savarankiškai mąstyti, atsakingai veikti ir patirti atradimo bei mokymosi džiaugsmą.
Teikiame kokybišką, kiekvieno vaiko poreikius ir individualų mokymosi kelią atliepiantį ugdymą. Siekiame būti matoma ir įkvepianti bendruomenė.
VERTYBĖS
Priimame kiekvieną vaiką kaip unikalią asmenybę, įsiklausome į jo poreikius ir gerbiame individualų augimo tempą.
Skatiname vaiką rinktis, spręsti, prisiimti atsakomybę už savo veiksmus ir pasitikėti savo jėgomis.
Mokomės pastebėti šalia esantį, padėti jaunesniam ar silpnesniam, dalytis ir nelikti abejingiems.
Mokomės išklausyti, kalbėti pagarbiai, atsižvelgti į kitų jausmus ir nesutarimus spręsti taikiai.
Skatiname laikytis susitarimų, pripažinti klaidas ir elgtis teisingai net tada, kai niekas nestebi.
Mokomės suprasti savo pasirinkimų pasekmes, užbaigti pradėtą darbą ir prisidėti prie bendros gerovės.
Vaikai, mokytojai ir šeimos bendradarbiauja, pasitiki vieni kitais ir drauge siekia prasmingų tikslų.
Puoselėjame išorinę tvarką, padedančią auginti vidinę ramybę, saugome priemones, mokyklą ir gamtą.
Skatiname klausti, tyrinėti, kurti ir nebijoti suklysti. Tikrasis mokymasis prasideda iš noro suprasti.
MARIJA MONTESSORI · 1870–1952
Medicinos, antropologijos, filosofijos ir eksperimentinės psichologijos studijos Marijai Montessori padėjo kurti metodą, paremtą ne prielaidomis, o atidžiu vaikų stebėjimu.
Dirbdama su vaikais ji tyrinėjo, kokios sąlygos padeda jiems susikaupti, savarankiškai veikti ir patirti mokymosi džiaugsmą. Vėliau savo metodą plėtojo skirtingose šalyse, rengė mokytojus ir kūrė ugdymo priemones.
Gyvendama Indijoje Marija Montessori toliau plėtojo savo idėjas ir sukūrė Kosminio ugdymo programą, skirtą 6–12 metų vaikams. Per gyvenimą ji tris kartus buvo nominuota Nobelio taikos premijai.
MONTESSORI METODAS
Judėjimas, pasirinkimas, susidomėjimas ir gili koncentracija – tarpusavyje susiję Montessori sistemos principai. Atverkite kiekvieną temą arba skaitykite išsamesnį metodo pristatymą.
Išsamiau apie metodą
Vaikai pirmiausia mokosi rankomis – tobulina stambiąją ir smulkiąją motoriką, o vėliau patirtį suvokia ir įvardija. Judėjimas nėra pertrauka nuo mokymosi: jis yra mokymosi dalis.
Vaikas gali rinktis priemonę, darbo trukmę ir tai, ar dirbs vienas, ar kartu su kitais. Ši laisvė vyksta apgalvotoje, gebėjimus atitinkančioje aplinkoje ir visuomet siejasi su atsakomybe.
Gebėjimas giliai susikaupti padeda įsisavinti žinias. Rami, tvarkinga aplinka saugo vaiko koncentraciją ir leidžia patirti pasitenkinimą pačiu darbu.
Geriausi mokymosi rezultatai pasiekiami tada, kai vaikui įdomu tai, ką jis mokosi. Priemonės ir mokytojo pristatymai skirti sužadinti smalsumą ir pakviesti vaiką tyrinėti toliau.
Tam tikrais raidos tarpsniais vaikas ypač imlus kalbai, judėjimui, tvarkai ar smulkioms detalėms. Atpažinus tokį laikotarpį, mokymasis vyksta lengvai ir efektyviai.
Išoriniai apdovanojimai, pažymiai ar bausmės gali atitraukti dėmesį nuo darbo. Montessori pedagogikoje atlygis yra vidinis pasitenkinimas savo pastangomis ir rezultatu.
Vaikai dirba individualiai ir mažose grupėse, rengia pranešimus, kuria diagramas ir padeda vieni kitiems įsisavinti žinias bei įgūdžius.
Vaikas ne tik girdi ir rašo – jis mokosi realiose situacijose, dirba su priemonėmis ir objektais, todėl supranta mokymosi prasmę ir praktinį pritaikymą.
Tikslingai paruošta, tvarkinga klasė teigiamai veikia vaiko savijautą, susikaupimą ir padeda ugdyti vidinę ramybę.
Kiekviena priemonė pristato vieną sąvoką ir leidžia vaikui pačiam pastebėti bei ištaisyti klaidą. Taip auga savarankiškumas, savigarba ir gebėjimas spręsti problemas.
Mokytojas ruošia ir saugo aplinką, stebi vaiko darbą bei pristato priemones taip, kad sužadintų smalsumą. Jo tikslas – padėti vaikui užmegzti tokį ryšį su aplinka, kad jis galėtų veikti vis savarankiškiau.
METODO ESMĖ
Montessori ugdymas nėra vien priemonių rinkinys. Tai nuosekli sistema, jungianti vaiko raidos pažinimą, apgalvotą aplinką, prasmingą pasirinkimą ir atidų mokytojo stebėjimą.
Klasė kuriama taip, kad vaikas galėtų joje veikti kuo savarankiškiau. Priemonės turi aiškią vietą, yra lengvai pasiekiamos ir parinktos pagal vaikų amžių bei poreikius. Išorinė tvarka suteikia saugumo, padeda susitelkti ir palaipsniui augina vidinę tvarką.
Vaikas sąvokas pirmiausia patiria: liečia, dėlioja, lygina, skaičiuoja ir stebi ryšius. Įsisavinta konkreti patirtis tampa tvirtu pagrindu simboliams, taisyklėms ir abstrakčiam mąstymui.
Pakankamai ilgas, ramus darbo laikas leidžia vaikui pačiam pasirinkti prasmingą veiklą, į ją įsigilinti, pakartoti ir užbaigti. Taip stiprėja koncentracija, valia ir pasitenkinimas savo pastangomis.
Mokytojas ruošia aplinką, pristato priemones ir atidžiai stebi vaiką. Jo užduotis – laiku pasiūlyti kitą žingsnį, padėti tiek, kiek reikia, ir atsitraukti, kai vaikas pasirengęs veikti pats.
Trejų metų amžiaus tarpsnius apimančioje klasėje vaikai gali mokytis vieni iš kitų. Jaunesni stebi ir semiasi drąsos, vyresni įtvirtina žinias dalydamiesi, o kiekvienas patiria ir mokinio, ir pagalbininko vaidmenį.
Visatos, Žemės, gyvybės, žmogaus ir kultūros istorijos pristatomos kaip viena susijusi visuma. „Didžiosios pamokos“ žadina vaizduotę, kviečia kelti klausimus, savarankiškai tyrinėti ir suprasti žmogaus atsakomybę pasauliui.
Montessori ugdymo istorija Kaune prasidėjo 1927 metais, kai pedagogė Marija Varnienė pradėjo taikyti šio metodo principus karininkų šeimų vaikų darželyje. Vaikams buvo leidžiama savarankiškai rinktis veiklą, jie nebuvo baudžiami ar verčiami paklusti griežtai drausmei. Tuo metu toks požiūris atrodė neįprastas ir net pernelyg drąsus, todėl pedagogė netrukus neteko darbo.
Tai jos nesustabdė. Marija Varnienė įsteigė privatų darželį, o 1931 metais Trakų g. 12 atidarė pirmąjį oficialų Montessori darželį Kaune – „Vaikų namelius“. Vaikams skirti baldai ir ugdymo priemonės buvo kruopščiai gaminami rankomis. Prie jų kūrimo daug prisidėjo Marijos vyras, žymus dailininkas Adomas Varnas. Priemones palankiai įvertino pati Maria Montessori, o Kauną ji matė kaip galimą Montessori veiklos centrą Baltijos šalyse.
1936 metais prie „Vaikų namelių“ leista steigti pradžios mokyklą, kuriai vadovavo Domicelė Petrutytė. Mokykla vėliau buvo pripažinta pavyzdine. Šią daug žadančią veiklą nutraukė Lietuvos okupacija, tačiau pedagogės su vaikais Kaune dirbo iki 1944 metų.
Montessori pradininkė Lietuvoje
Marija Varnienė (1886–1982) – Montessori pedagogikos pradininkė Lietuvoje. Jos kelias į švietimą prasidėjo dar gimnazijoje: vasaromis kartu su seserimi ji slapta mokė kaimo vaikus lietuviškai skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Pedagogikos žinias Marija gilino Ženevoje, Maskvoje, Romoje ir Nicoje. 1934 m. ji gavo pačios Marijos Montessori įgaliojimą atstovauti jos metodui Lietuvoje. Kaune įsteigė Vaikų namelius, rengė pedagoges ir prisidėjo prie pirmosios Montessori pradinės mokyklos atsiradimo.
Svarbiausias Marijos bendražygis buvo jos vyras – dailininkas, grafikas, fotografas ir pedagogas Adomas Varnas (1879–1979). Jis tyrinėjo vaikų piešinius, padėjo pritaikyti Montessori priemones lietuviškai aplinkai, išvertė Montessori gramatiką ir veikalą „Vaikas“. 1937 m. tarptautiniame Montessori kongrese Kopenhagoje Adomas Varnas prancūzų kalba skaitė pranešimą apie vaikų piešimą. Be pedagoginės veiklos, jis kūrė pašto ženklus ir banknotų grafiką, o beveik dviejuose tūkstančiuose negatyvų įamžino nykstančius Lietuvos kryžius.
Mokytojų mokytoja
Domicelė Petrutytė (1913–2010) – pedagogė, mokytojų rengėja ir viena ryškiausių Montessori ugdymo puoselėtojų. Į pirmuosius Marijos Varnienės kursus ji išėjo nenoriai – jaunystėje mokytojos profesija jos visai netraukė. Tačiau gebėjimas atidžiai stebėti ir suprasti vaiką netrukus tapo jos gyvenimo pašaukimu.
1937 m. Domicelė Petrutytė Kaune įsteigė pirmąją Lietuvoje Montessori pradinę mokyklą. Jos mokiniai taip gerai išlaikė baigiamuosius egzaminus, kad mokykla buvo pripažinta pavyzdine. Sovietų okupacijos pradžioje, kai Montessori vardą buvo draudžiama net minėti, ji ir Marija Varnienė toliau dirbo pagal metodo principus, tik jo neįvardydamos.
Pasitraukusi į Vakarus Domicelė atkūrė Montessori priemones Ravensburgo pabėgėlių stovykloje, o vėliau Čikagoje dirbo fabrike ir savaitgaliais skaitė paskaitas tėvams. Ji tapo pedagogų rengėja, rašė knygas apie vaiko ugdymą, siuntė Montessori priemones už geležinės uždangos ir savo santaupas skyrė mokytojų rengimui Lietuvoje. Jos iniciatyva 1991 m. buvo įsteigta Lietuvos Montessori asociacija.
ŽYMŪS MONTESSORI MOKINIAI
Čia numatėme vietą žmonėms iš mokslo, meno, verslo, kultūros ar kitų sričių, kurie mokėsi Montessori mokyklose. Skiltį pildysime tik patikrintomis istorijomis ir nuorodomis į patikimus šaltinius.
Veiklos sritis
Veiklos sritis
Veiklos sritis
KETURI RAIDOS LYGIAI
Montessori pedagogikoje žmogaus raida aiškinama keturiais maždaug šešerių metų laikotarpiais. Keičiantis tarpsniui, keičiasi ir psichologiniai poreikiai, gebėjimai bei mokymosi būdai.
Aplinkos įsisavinimas
Formuojasi asmenybės pagrindas. Vaikas intensyviai mokosi iš aplinkos, o 3–6 metų tarpsnyje jau aktyviai renkasi veiklą ir kartoja ją tol, kol išmoksta.
Intelektas ir vaizduotė
Vaikas klausia „kodėl?“, ieško ryšių, tyrinėja pasaulio sandarą. Stiprėja abstraktus mąstymas, socialinis sąmoningumas ir noras dirbti kartu.
Tapatybė ir bendruomenė
Paauglys ieško atsakymo į klausimą „Kas aš esu?“. Jam svarbu priklausyti grupei, patirti daugiau savarankiškumo, atsakomybės ir realaus gyvenimo.
Savarankiškas žmogus
Formuojasi profesinė ir asmeninė tapatybė, gebėjimas priimti ilgalaikius sprendimus ir atsakingai prisidėti prie visuomenės.
KASDIENIO SANTYKIO GALIA
Kiekvienas žodis, reakcija ir kasdienis susitarimas kuria aplinką, kurioje vaikas pažįsta save, kitus ir pasaulį.
Kai vaikas auga baramas, jis išmoksta smerkti.
Kai vaikas auga skriaudžiamas, jis išmoksta priešintis.
Kai vaikas auga žeminamas, jis išmoksta nepasitikėti savimi.
Kai vaikas auga gėdinamas, jis išmoksta jaustis kaltas.
Kai vaikas auga apsuptas pakantumo, jis išmoksta būti kantrus.
Kai vaikas auga drąsinamas, jis išmoksta pasitikėti savimi.
Kai vaikas auga vertinamas ir giriamas, jis išmoksta būti dėkingas.
Kai vaikas auga jausdamasis lygiavertis, jis išmoksta elgtis teisingai.
Kai vaikas auga saugioje aplinkoje, jis išmoksta pasitikėti savimi ir kitais.
Kai vaikas auga palaikomas ir priimamas, jis išmoksta vertinti bei priimti save.
Kai vaikas auga apsuptas draugystės ir meilės, jis išmoksta mylėti ir kurti artimus ryšius.
Viskas gyvajame pasaulyje yra aktyvu. Gyvenimas – tai veikla savo aukščiausiame taške, ir tik per veiklą galima siekti gyvenimo tobulėjimo.
Marija Montessori
PAŽINKITE DAUGIAU
Norintiems gilintis parengėme atskirus puslapius. Juose lengvai rasite Montessori metodo istoriją, principus ir mokyklos bendruomenės naujienas.
Susipažinkite su metodo kūrėja, ugdymo principais, raidos lygiais, Lietuvos pradininkėmis ir žymiais Montessori mokiniais.
Atverti Montessori puslapį ↗ Mokyklos gyvenimasČia skelbsime pasakojimus ir nuotraukas iš jau įvykusių renginių, edukacijų, išvykų bei bendruomenės susitikimų.
Atverti renginių puslapį ↗MŪSŲ KASDIENYBĖ
Klasėje ir už jos ribų vaikai mokosi susikaupti, dirbti drauge, rūpintis aplinka ir žinias susieti su tikru gyvenimu.
UGDYMO KAINA
Kainos informaciją rasite išskleidę žemiau esantį laukelį. Dėl detalesnės informacijos kviečiame susisiekti su mokykla.
12 mokėjimų per metus
Dėl detalesnės informacijos teiraukitės.
Teirautis dėl ugdymo kainosSUSIPAŽINKIME
Norite daugiau sužinoti apie mokyklą, Montessori ugdymą ar priėmimą? Parašykite arba paskambinkite.
Parašyti mokyklai